Objetivos de Investigación?

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Objetivos de Investigación?

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Como trabajamos un submódulo

Así trabajamos

Les comparto la forma en la que generalmente trabajo uno de los submódulos de la especialidad de análisis y tecnología de alimentos:

Al inicio del semestre de acuerdo a la secuencia elaborada, aplico una evaluación diagnóstica de forma oral y a través de una lluvia de ideas, vamos comentando las aportaciones del grupo.

Durante el desarrollo de la misma para tocar los temas del submódulo, estos se distribuyen por equipos en el grupo. Cada equipo deberá realizar la investigación de los temas a trabajar en fuentes bibliográficas, dependencias de gobierno, industrias de alimentos, así como información de internet.

De antemano se les indica si la forma en la cual compartirán su trabajo ante el grupo será de acuerdo a alguna técnica grupal designada o ellos tendrán la libertad de elegir la forma en la cual desean trabajar su exposición.

Al término de cada exposición del equipo en turno, se realizan dinámicas de retroalimentación, conducidas por el mismo equipo, posteriormente si algo fundamental del tema quedo en el aire, hago una intervención para realizar un repaso, utilizando mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros sinópticos, o simplemente mediante una lluvia de ideas.

Generalmente se hace hincapié de que los temas sean abordados de una forma creativa, dinámica, de tal forma que resulte interesante para todos. En la exposición de los temas, además de técnicas conocidas (foro, debates, panel de expertos, ECP, etc.) hacemos uso de la elaboración de cuentos, canciones, obras de teatro, poesías, entre otras cosas, lo cual me ha dado excelentes resultados con los jóvenes.

Espero sus comentarios y de antemano gracias.

Saludos a todos desde Zitácuaro de Mir.

Aprendizaje

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

De acuerdo al texto de “El aprendizaje y el desarrollo de competencias” de Xavier Vargas, éste dice: Sabemos que al aprender el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían; entonces ¿Por qué cuando se habla de aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto?

Ausubel maneja que “la adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante, con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares”

Moreno indica que “el aprendizaje se considera un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida por la persona”.

De acuerdo a Aristóteles, el autentico conocimiento intelectual logra que el contenido captado se haga uno con el sujeto que conoce. Los contenidos auténticos forman parte de la sustancia del sujeto cognoscente.

De acuerdo a Piaget, el aprendizaje es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando – en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación.

Considerando las teorías anteriores rescatamos que el aprendizaje es un proceso complejo que involucra aspectos fisiológicos, psicológicos, pedagógicos por parte del alumno, y para que este sea efectivo, es necesario que el mismo genere interés en el estudiante, de tal forma que se le facilite adueñarse del mismo. Este es un proceso totalmente individualizado y complejo, de modo que cada joven podrá efectuar una reestructuración de esquemas según los conceptos previos que maneje y el contexto en que se lleve a cabo, además en función de lo aprendido, su estructura cognitiva se modificará de manera particular.

Lo anterior nos indica que difícilmente podremos evaluar la totalidad de retención y adquisición de conocimientos que tuvo un alumno midiendo solo su desempeño en función de cuestionarle acerca de ciertos contenidos en particular, como se acostumbraba hacer anteriormente.

La evaluación es algo complejo, en ella intervienen factores institucionales, históricos, ideológicos, metodológicos y personales, que terminan siendo decisivos en la orientación que se les imprima dentro del proceso educativo. Calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación.

De modo que la respuesta concluyente es NO, el aprendizaje no es un proceso trivial, sino complejo, que debe medirse a través de varios indicadores, de modo que no se trate de evaluar solo el resultado final (puesto que no sería una evaluación objetiva), sino todo el proceso en el que se éste se produce.

María Mirna Pimentel Canizal

Competencias

Concepciones de aprendizaje y competencias

Competencia en educación no se refiere a competir, ni a la existencia de una concurrencia en el mercado. En el contexto educativo, competencia se refiere a ser competente, a desenvolverse en la acción con buenos resultados, a contar con una herramienta para afrontar la vida. Es decir, una competencia es la capacitación práctica nacida de los aprendizajes recibidos. Una competencia es una capacidad necesaria para el desempeño.

La educación debe conseguir que cada estudiante afronte el siguiente paso de su vida, sea laboral, social o de estudios, con las competencias adecuadas para desempeñarse bien, sin carencias ni fracasos.

Dentro de la educación por competencias, considero que los modelos pedagógicos que más encajan son:

☺ Aprendizaje por descubrimiento (J. Brunner): el alumno no tiene un esquema de pensamiento lineal sino divergente, hay aplicación práctica de los saberes y su transferencia a diversas situaciones que tienen que ver con la vida cotidiana del sujeto. Dejando atrás conocimientos que se trasmitían al estudiante, los cuales en su mayoría sólo quedaban en eso, algo teórico.

☺ Aprendizaje significativo (Aususbel): donde los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. En particular encuentro una gran relación de este modelo por la actitud activa y de motivación que busca desarrollar en los jóvenes.

☺ Psicología cognitivista (Merrill, Gagné...): en este modelo encuentro que el aprendizaje es un proceso activo, donde intervienen condiciones internas (motivación, captación y comprensión, adquisición, retención) dentro de las cuales, el desafío motivará el aprendizaje. Y dentro de lo que hasta ahora hemos trabajo en esta especialidad, se han dado desafíos, los cuales me han llevado a aprender.

☺ Constructivismo (J. Piaget): el alumno participa activamente en la construcción de su propio conocimiento, donde experimentará y aprenderá a resolver problemas. Uno de los propósitos de la RIEMS, es formar alumnos que sean críticos, reflexivos, capaces de dar solución a la problemática que enfrenten en su vida cotidiana.

☺ Socio constructivismo (Vigotski): al igual que en el enfoque anterior, el socio constructivismo, es un proceso personal de construcción de nuevos saberes a partir de los conocimientos previos, pero considerando de vital importancia el contexto en el cual se dan estos, así como los sujetos involucrados en el mismo. El alumno necesita de un guía y de sus iguales, para que exista un intercambio de ideas, valores, situaciones de vida, etc.

Como la educación es un proceso completo y complejo, dirigido a seres humanos con capacidades y habilidades diferentes, considero que la educación basada en competencias, no está apoyada en un solo modelo educativo, sino que se apoya en varios de ellos, con el propósito de lograr que los jóvenes alumnos sean personas competentes y competitivas, profesionistas y mejores seres humanos.

María Mirna Pimentel Canizal

Los saberes de mis estudiantes

"Los saberes de mis estudiantes"






Los alumnos utilizan el Internet como reservorio para obtener información, para descargar música, video, fotos, videojuegos, etc., o como espacio social de acción individual o colectiva.



Aunque no todos los alumnos cuentan con una computadora personal y por ende no tienen el servicio de Internet en sus hogares e inclusive en la escuela, los jóvenes utilizan el Internet en el ciber o con los compañeros que si tienen acceso a él o inclusive desde sus celulares.



Ellos bajan música, videos, desde You Tube, Ares, Lime Wire, Emule, Download, para lo cual dedican varias horas para ello.



Algunos son muy hábiles para el manejo de los diferentes procesadores de texto (bloc de notas, Word Pad de Windows, así como, Microsoft Word del paquete de Office), diseñan sus blogs, páginas Wed, videos, etc.



Prefieren bajar la información desde Internet para hacer sus tareas, que hacer una investigación de un libro desde la biblioteca. Para esto utilizan fuentes de información como Wikipedia, Monografías.com, el rincón del vago, entre otras.



Los jóvenes en su gran mayoría hacen uso del Internet como espacio social, ya sea de forma individual o colectiva. A través de ello se relacionan con otros para compartir sus gustos, preferencias, música, videos, videojuegos, fotos, etc.



Para lo anterior se apoyan en diferentes medios, creados por ellos mismos o por otros, tales como: Hi5, Facebook, twitter, Sónico, Messenger, correo electrónico, entre otros.



Algunos alumnos que son mayores de edad y que cuentan con una tarjeta bancaria, realizan compras por Internet u ofertan productos que desean vender en el mercado libre.



Dedican de 5 hasta 10 horas de su tiempo para navegar por el ciber espacio, robando horas a su sueño, comida, descanso, para hacer uso del Internet.



Para aprovechar todos sus conocimientos y/o habilidades sobre lo antes mencionado, es conveniente aplicar nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, mediante las cuales podamos hacer uso de todo lo que manejan en Internet, por ejemplo: crear un espacio (blog, foro, etc.) donde podamos intercambiar opiniones, saberes, respecto a un tema en específico. Enviar y/o recibir a nuestros respectivos correos electrónicos las tareas de los temas investigados, tanto en bibliotecas como libros virtuales o páginas de Internet, así como descargar video alusivos a los temas de estudio.



Dentro de esta modalidad del uso del Internet, el proceso educativo se da en dos sentidos, del docente al alumno y viceversa. El maestro como gestor de la educación será un facilitador del conocimiento, se constituye un guía en el proceso enseñanza aprendizaje y al mismo tiempo este, será enseñado por el alumno en el uso y manejo de las Tics, ya que los jóvenes generalmente están a la vanguardia en ello.



Por lo tanto, el proceso educativo se torna dinámica, recíproco, llevándonos día con día a buscar estrategias, que nos permitan saber explotar las nuevas tecnologías, para poder avanzar junto con nuestros alumnos dentro del proceso educativo.



Lo anterior, puede llevarse a cabo de forma presencial dentro de las aulas físicas, o de forma virtual, en los espacios creados para ello en Internet.

La aventura de ser maestro

"La aventura de ser maestro"


Después de leer el documento "La aventura de ser maestro", afirmo mi idea de que si tuviera la oportunidad de elegir de nueva cuenta mi profesión, mi elección sería sin lugar a dudas la docencia. Comparto con el autor que la docencia es toda una aventura. A lo largo de mi vida como docente he tenido experiencias de todo tipo, las cuales no sólo han enriquecido mi práctica docente, sino también mi vida como ser humano.

A través de mis alumnos he aprendido grandes cosas, ya que no sólo nosotros los docentes enseñamos, los jóvenes pueden transmitirnos sus experiencias, sus conocimientos, por medio de sus dudas o inquietudes podemos aprender.

Ciertamente debemos buscar el ser maestros de humanidad, tenemos en nuestras manos la materia prima más sublime que existe sobre la tierra (los jóvenes), la cual puede ser moldeada para un fin de excelencia o de mediocridad. Así que nuestro quehacer docente no sólo se limita a la transmisión de un conocimiento, va más allá, podemos contribuir de forma impresionante en el desarrollo de la identidad de los chicos, de sus valores, su forma de pensar y de ver este mundo. Para ello debemos amar la docencia y lo que esta implica.

Aún cuando tengamos muchos años de servicio, no debemos de creer que lo sabemos todo, cada día se aprende algo nuevo, por lo tanto es importante que tengamos una mente abierta al cambio, a la renovación.

Lo anterior es muy importante ya que los alumnos hoy en día (creo que más que nunca), no muestran mucho interés en su educación, están inmersos en tantas situaciones, que se olvidan de la razón por la cual están dentro de una institución educativa, pero es ahí donde nosostros los docentes podemos hacer mucho por captar su atención y que juntos con nuestras habilidades, conocimientos y experiencias podamos mejorar en gran medida el proceso enseñanza-aprendizaje.

Este curso de especializanción de competencias docentes, nos brinda la oportunidad de prepararnos, de escalar un peldaño más en nuestra formación docente, además de poder establecer contacto con otros compañeros que están en el mismo barco y que juntos podemos encontrar los medios para que este no vaya a naufragar.

Atentamente Mir

Como percibo mi docencia

Cómo percibo mi docencia




Mi labor docente dentro del Cbtis 162, comienza a las siete de la mañana de lunes a viernes. Los submódulos que imparto son de la especialidad de Análisis y Tecnología de Alimentos; por lo tanto una gran parte de mi tiempo frente a grupo la realizo en el laboratorio de química y taller de alimentos, además de coordinar las prácticas que los demás docentes de la especialidad llevan a cabo dentro de los mismos.



Me fascina el estar frente a grupo, no solo porque los submódulos encajan a la perfección con mi perfil profesional (Tec. en Alimentos), sino porque me permite tener mayor contacto con los alumnos. Con ellos no solo hay un intercambio de conocimientos académicos, sino de experiencias, de amistad, etc.



Mi trabajo se encuentra planificado de tal manera que cada actividad que deba desarrollar tiene su tiempo establecido, así como el material didáctico, equipo, reactivos y materiales que requiero para cumplir el programa de trabajo. Sin embargo, en el Cbtis 162, existen un sinfín de carencias que se quieren levantar como obstáculos para alcanzar los objetivos establecidos.

Lo anterior, en ocasiones quiere bajarme el ánimo y llevarme a pensar (en un momento fugaz), que si no cuento con lo que necesito para lograr que los alumnos se apropien del conocimiento y la experiencia, pues debo trabajar con lo que cuento o no hacerlo. Sin embargo, con el firme propósito de que los chicos se preparen de la mejor manera posible, juntos (alumnos y yo) buscamos las estrategias que nos permitan alcanzar esos aprendizajes significativos. Para ello hacemos uso frecuente de nuestro ingenio y creatividad, aplico diversas técnicas de aprendizaje, hacemos visitas a industrias, prácticas de laboratorio, de taller, manejamos técnicas de integración grupal, de motivación, etc.



Todo lo que hago como docente, esta enfocado a que mis alumnos realmente salgan preparados como profesionistas, pero también como personas llenas de valores, los cuales hoy en día son muy escasos dentro de nuestra sociedad.

Me satisface enormemente cuando una generación de alumnos culmina sus estudios, porque sé que yo contribuí en su formación.

Sé que con los jóvenes que convivo día con día, no sólo se establecen lazos de conocimiento, sino de afecto, respeto, compañerismo y que todo ello nos lleva a formar parte de una comunidad educativa construida no sólo en bases de conocimiento sino también de afecto.



Saludos a todos de Mir